文以载道——记我的语文老师们
今日春分，归家的路途上两侧桃花开得正艳，朴树也发出了嫩芽，杨柳枝条随风招展，到家时门口的李树也开花了，五片洁白的花瓣向后舒张，托举着笔直的花蕊。
“桃之夭夭灼灼其华，芃芃棫朴薪之槱之，昔我往矣杨柳依依。“
恍惚间，我想起了过往有幸遇到的各位语文老师。
小学高年级的语文老师姓吴，也是我们的校长，声色俱厉但又极其爱护学生，有几次带我回家写作业，节日时会拉手风琴给我们听。小学语文作业经常是全文背诵和全书抄写。
初中的第一位语文老师姓李，也是我们的班主任，微胖爱笑，刚大学毕业，她的课堂如沐春风，经常会写些字词让我们辨认。印象最深的是个“霾”字，之后也喜欢上拆字词的小游戏。那会儿学校很多纸质借书卡都留下我的名字，其中一本《三宝太监下西洋》被嘲笑很久，我却看得津津有味。
初中的第二位语文老师是一位退休返聘的老太太，也是我们的班主任。假期试课的时候我不在，同学们都说她和蔼可亲，等正式开学后，戴上眼镜变成了不苟言笑的模样，我们也有了做不完的阅读理解，但她的教案比我们的书本和作业都要厚。
高中的第一位语文老师姓唐，是我们的教导主任，不高偏瘦，头发梳得油亮，总是笑眯眯的，人称笑面虎。让我们高一就背完唐诗三百首，如果没分班的话后续应该轮到宋词和古文观止。我应该是在电脑课在网上看到了《心经》，一节课背熟，然后一直背到今日。
高中分班之后的语文老师是王夫子，个高戴眼镜，头发蓬松，讲课时时不时扶一下眼镜，他总是喜欢大声朗诵自己写的范文，前舒的右臂和声情并茂的“啊”总是逗乐大家。轮到我们写时，字不能错、词要用对，整张卷子不得有涂改。
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我现在的语文老师是我的女儿。
上学前都是我给她读故事书，等她上学后就变成了小夫子。
她学习我陪着，又重启了一遍语文学习。
我们一起看说文解字，讨论字形变化；我们一起读成语故事，了解典故；我们一起推敲近义词和反义词，比对差别；我们一起讨论那些很难的阅读理解，最终都是以作业帮搜索答案为参照。
她总是给我背诵课文、背诗词，也会给我读优秀作文选集，教会我最新的字词拼音和写法，告诉我老师教的修辞手法：比喻、拟人、排比、通感……当她告诉我什么是通感时，我想起当年王夫子朗诵时，那种‘啊’里面，其实就藏着通感。
课本中《走月亮》这篇课文印象极深，课文以四句“啊，我和阿妈走月亮……”移步换景，分别描写了月下溪边、田园丰收、果园飘香、月下牵星的景致，情随景生，抒发母亲的爱。全文描写有视觉、听觉、嗅觉和触觉，犹如身临其境的感觉。
周末她去上作文课，回来再教我，起承转合，一份学费，两人学习。
当然她教的和我学得也会各有不同，她教缘景明情，我则学寓情于景；她背诵听潮，我则想到“钱塘江上潮信来，今日方知我是我”。
春分的夜，女儿睡了，她今天在背“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。桌上的洋牡丹有的含苞待放，有的怒放争艳。那些老师们教过的字、词、句，像种子一样埋在我的生命里，如今又在另一片土壤里，悄然发芽。
而我知道，当她将来也站在春分的归途上，她的语文课，或许会从一句诗、一朵花开始。
